在職研究生雙證問(wèn)題有哪些？ 詳細(xì)說(shuō)明

（1）在職研究生雙證問(wèn)題有哪些？ 詳細(xì)說(shuō)明

1，十月聯(lián)考今年開(kāi)始已經(jīng)取消了。所以就不用糾結(jié)這個(gè)了。

2，只要是參加1月份研考的，都是國(guó)家計(jì)劃招生。不論就讀方式如何，最后都是發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證兩個(gè)證書(shū)。

3，你說(shuō)的“在職雙證”是民間說(shuō)法。確切的講，它是全日制研究生的不同培養(yǎng)方式。正常的全日制研究生是周一到周五上課。而你所說(shuō)的“在職”，有晚間上課，周末上課，集中授課等方式。因?yàn)椴徽加霉ぷ鲿r(shí)間所以民間就稱它“在職”了。事實(shí)上這種培養(yǎng)方式在國(guó)外以及港澳已經(jīng)很常見(jiàn)。

4，但確實(shí)大多數(shù)學(xué)校，“在職”的錄取資格比“全日制”要低，而學(xué)費(fèi)要高很多。雖然在兩個(gè)證書(shū)上，兩種培養(yǎng)方式的結(jié)果是沒(méi)有任何區(qū)別的。

5，說(shuō)說(shuō)畢業(yè)證。畢業(yè)證也就是我們說(shuō)的學(xué)歷，學(xué)歷，顧名思義，就是學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。你有這個(gè)證書(shū)，才證明你確實(shí)參加過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)。這也就是為什么，十月聯(lián)考的在職研究生含金量不高的原因。因?yàn)闆](méi)有學(xué)歷，只是攻讀一個(gè)學(xué)位。而學(xué)位，只要滿足上課，考試，答辯的要求，是沒(méi)有什么難度的。學(xué)歷畢竟還是要考的。

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2016.9.22 增加內(nèi)容

由于一直關(guān)注研考的相關(guān)政策，對(duì)原答案關(guān)于“在職雙證”部分做補(bǔ)充。

2016.9.14，教育部印發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，關(guān)于非全日制研究生進(jìn)行了一些詳細(xì)的介紹和規(guī)定。由于原文件為教育部公開(kāi)印發(fā)文件，大家可上網(wǎng)自行查閱，我只摘抄重點(diǎn)部分：

1、由于之前的十月聯(lián)考“在職研究生”已經(jīng)取消，并且納入統(tǒng)考，以后“在職雙證”將有自己的官方稱呼——非全日制研究生，用以區(qū)分過(guò)去的全日制研究生

2、文件是最近下發(fā)的，所以對(duì)區(qū)分時(shí)間做了界定。以后的就叫非全日制，以前的就不改了。從某種意義上來(lái)說(shuō)——過(guò)去考在職雙證的朋友們賺到了，因?yàn)榻o的是全日制證書(shū)，但從今年考研也就是明年錄取的研究生開(kāi)始，就區(qū)分開(kāi)了

3、教育部已經(jīng)明確規(guī)定，研究生的證書(shū)上要表明培養(yǎng)方式是否全日制。也就是如我上條所言，非全日制以后就真的是非全日制了。在職雙證的含金量，可能會(huì)有所下降。

（2）雙證在職研究生的學(xué)費(fèi)問(wèn)題

雙證在職研究生因其可獲得雙證受到很多人的追捧，但是，要知道，雙證在職研究生的學(xué)費(fèi)也是必須要考慮的。

雙證在職研究生在攻讀研究生時(shí)，支付學(xué)費(fèi)是必須的，但單證與雙證需要支付的學(xué)費(fèi)多少是不同的。所以，研究生學(xué)費(fèi)成為了在職人員十分關(guān)心的問(wèn)題。那么，在職研究生單證學(xué)費(fèi)高，還是雙證在職研究生學(xué)費(fèi)高呢？

雙證在職研究生參加的報(bào)考形式是全國(guó)統(tǒng)一的一月聯(lián)考，而單證的是五月同等學(xué)力申碩，二者在在職研究生學(xué)費(fèi)方面是差距很大的。雙證在職研究生的學(xué)費(fèi)一般都在五萬(wàn)元以上，十萬(wàn)元以上的學(xué)費(fèi)也是常見(jiàn)的。而后者金額一般都在三萬(wàn)元左右。所以，單證學(xué)費(fèi)是遠(yuǎn)低于雙證學(xué)費(fèi)的。

在職研究生的五月單證學(xué)費(fèi)普遍較低，如某校在職研究生，學(xué)費(fèi)一般在萬(wàn)元左右，并且還支持助學(xué)**，就算加上論文階段的費(fèi)用，也可以稱得上是非常優(yōu)惠的。

一月雙證在職研究生專業(yè)學(xué)費(fèi)普遍高于單證學(xué)費(fèi)，這雙證在職研究生能獲得雙證、所報(bào)專業(yè)及院校等因素都是有莫大關(guān)聯(lián)的。

雖然學(xué)費(fèi)高低有所不同，但收獲知識(shí)本來(lái)也需要經(jīng)濟(jì)上的付出。所以，如果雙證在職研究生學(xué)習(xí)費(fèi)用在可承受的范圍內(nèi)時(shí)，大家應(yīng)該多多結(jié)合自己的實(shí)際需求來(lái)選擇報(bào)考形式、專業(yè)及院校。

（3）雙證在職研究生的費(fèi)用問(wèn)題

隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，很多人意識(shí)到如果不能及時(shí)的接觸最新的科學(xué)知識(shí)就會(huì)很快被社會(huì)所淘汰，在職人員想要獲得知識(shí)學(xué)習(xí)，能力的提高，再教育是必須的，如果進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，很多是無(wú)法承受經(jīng)濟(jì)壓力的，雙證在職研究生的費(fèi)用是多少呢？

在職研究生雖然有著一定的固定收入，不過(guò)很多已經(jīng)有了家庭，孩子的教育，父母的養(yǎng)老也要花費(fèi)很多，因此費(fèi)用問(wèn)題也是在職人員不得不考慮的因素之一，雙證在職研究生的花費(fèi)具體需要多少呢，總體的學(xué)習(xí)費(fèi)用區(qū)間相差比較大，一般幾萬(wàn)，十幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)的都有，根據(jù)報(bào)名的專業(yè)和報(bào)名的院校不同，費(fèi)用也有很大的不同。

一般情況下，越是科技含量高的專業(yè)，費(fèi)用涉及的越高，越是國(guó)家實(shí)力派院校，費(fèi)用也同樣是越高。雙證在職研究生與全日制研究生不同，費(fèi)用是由自身來(lái)承擔(dān)的，無(wú)法申請(qǐng)相關(guān)的補(bǔ)助，壓力相對(duì)還是比較大的，所以在選擇專業(yè)和院校時(shí)一定提前咨詢清楚費(fèi)用問(wèn)題。

不過(guò)雙證在職研究生雖然費(fèi)用較高，但是其雙證的含金量也是比較高的，是受到很多社會(huì)企業(yè)的認(rèn)可的，對(duì)于自身的發(fā)展有著很大的助力。提升學(xué)歷本就是一條不同尋常路，需要承擔(dān)一部分，才能獲得想要的，有失必有得嗎，況且這是有失一定有得，用部分金錢(qián)的投入，獲得職業(yè)發(fā)展的突破，獲得更高的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，相對(duì)于所花費(fèi)的金錢(qián)來(lái)說(shuō)更為值得，所以一定不要過(guò)分注重費(fèi)用問(wèn)題。

（4）在職研究生雙證復(fù)試一般問(wèn)什么問(wèn)題？

在職研究生雙證的招生形式中，除了免試入學(xué)的招生方式，其他的都要先經(jīng)過(guò)考試才能入校學(xué)習(xí)。考試分為初試和復(fù)試，初試一般是通過(guò)筆試考基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)，而復(fù)試一般是通過(guò)面試來(lái)考在職研究生學(xué)歷學(xué)位雙證考生的綜合能力。那么，在職研究生雙證復(fù)試一般問(wèn)什么問(wèn)題呢?首先：未來(lái)規(guī)劃問(wèn)題。很多情況下，考官會(huì)根據(jù)在職研究生雙證考生的基本情況，問(wèn)一些職業(yè)規(guī)劃上的問(wèn)題，比如通過(guò)學(xué)習(xí)后你想達(dá)到的程度是什么，在現(xiàn)在的工作遇到的哪些問(wèn)題讓你覺(jué)得需要提升自己。遇到這些問(wèn)題的時(shí)候，回答的一定要很踏實(shí)，不能夸大，從業(yè)方向也要和所報(bào)專業(yè)相關(guān)。其次：性格問(wèn)題。在之前的自我介紹中，也許很多在職研究生雙證考生會(huì)提到自己的性格如何，但很多考官還是會(huì)問(wèn)的問(wèn)題就是，在工中你有什么弱點(diǎn)，這些弱點(diǎn)給你造成了什么。回答這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，不要直接說(shuō)你有什么弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，要在提出自己的弱點(diǎn)的時(shí)候提出自己是如何克服的，也并沒(méi)有造成什么影響。最后：專業(yè)選擇問(wèn)題。更多的時(shí)候，考官會(huì)問(wèn)在職研究生雙證考生為什么會(huì)報(bào)這個(gè)專業(yè)，這個(gè)時(shí)候，你要針對(duì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)提出對(duì)專業(yè)的理解，并利用專業(yè)的優(yōu)勢(shì)闡述它的發(fā)展前景，這樣思路明確的理論會(huì)另考官滿意。

以上提到的就是復(fù)試時(shí)常問(wèn)的一些問(wèn)題，參加復(fù)試的在職研究生雙證考生可以根據(jù)這些問(wèn)題做準(zhǔn)備，不少問(wèn)題的回答方式都是可以套用的。如果您對(duì)于在職研究生雙證復(fù)試還有什么疑問(wèn)請(qǐng)咨詢我們的在線老師，他們會(huì)給您詳細(xì)的回答。

（5）報(bào)考雙證在職研究生常見(jiàn)問(wèn)題

雙證在職研究生從是屬于參加統(tǒng)考入學(xué)的在職研究生，主要的招生對(duì)象是具有專科以上學(xué)歷，有一定工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，在參加雙證在職研究生的學(xué)習(xí)時(shí)候，我們需要以下常見(jiàn)問(wèn)題。

第一、雙證在職研究生是非全日制，但是有碩士學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)。

雙證在職研究生雖然屬于非全日制研究生的教學(xué)范疇，但是在職人員通過(guò)報(bào)考參加雙證在職研究生的都是有雙證的，對(duì)于雙證在職研究生的審核標(biāo)準(zhǔn)和全日制研究生是一樣的。

第二、雙證在職研究生入學(xué)需要參加1月聯(lián)考。

報(bào)考雙證在職研究生的學(xué)員需要參加1月聯(lián)考，只要參加1月聯(lián)考的筆試和學(xué)校的復(fù)試環(huán)節(jié)通過(guò)了，就會(huì)被學(xué)校錄取，成為正式的雙證在職研究生。

第三、雙證在職研究生專業(yè)審核嚴(yán)格。

雙證在職研究生的專業(yè)水平的審核和全日制研究生是一樣的，都需要參加統(tǒng)考入學(xué)，要以偶自己的科研成果，需要參加論文答辯，修滿學(xué)分，通過(guò)專業(yè)水平測(cè)試的在職研究生才能順利畢業(yè)。

第四、雙證在職研究生的招生條件低。

報(bào)考雙證在職研究生的學(xué)員只需要有專科以上的學(xué)歷，就能報(bào)名參加1月聯(lián)考，在工作年限的限制條件根據(jù)學(xué)歷的條件有所不同，專科學(xué)歷需要5年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，本科學(xué)歷需要3年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。

雙證在職研究生對(duì)于在職人員而言好處非常明顯，近些年包括雙證在職研究生的人數(shù)也越來(lái)越多了。

（6）雙證在職研究生面試問(wèn)題類(lèi)型

雙證在職研究生面試問(wèn)題類(lèi)型主要有一下四種,在職研究生教育信息網(wǎng)老師分析如下。

開(kāi)放性問(wèn)題。面對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題時(shí)，在職研究生學(xué)歷學(xué)位雙證考生是無(wú)法以簡(jiǎn)略的"是"或"不是"輕松帶過(guò)，你必須作一番精簡(jiǎn)卻有內(nèi)涵的回復(fù)，這種開(kāi)放性的問(wèn)題正是你表現(xiàn)自我、加深印象的大好機(jī)會(huì)。

一般性問(wèn)題。考生通常會(huì)對(duì)一般性的問(wèn)題做好事前的準(zhǔn)備演練，例如"未來(lái)的展望為何？"或"你為何考雙證在職研究生？"，較有經(jīng)驗(yàn)的考官則會(huì)問(wèn)的更為具體深入，或?qū)⒁话阈詥?wèn)題加以修飾，好觀察考生的實(shí)時(shí)反應(yīng)。

引導(dǎo)性問(wèn)題。考官也可能設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓雙證在職研究生考生在不知不覺(jué)中掉入陷阱，并回答考官所欲聽(tīng)到的答案。

中性問(wèn)題。一般考官都會(huì)盡量避免評(píng)論某事而顯露出自己的立場(chǎng)，雙證在職研究生考生也應(yīng)以中性的內(nèi)容回答。

如果您對(duì)于雙證在職研究生面試問(wèn)題類(lèi)型還有什么疑問(wèn)請(qǐng)咨詢我們的在線老師，他們會(huì)給您詳細(xì)的回答。

（7）雙證在職研究生網(wǎng)上調(diào)劑問(wèn)題

雙證在職研究生是統(tǒng)招方式報(bào)考研究生，在招生方式上和全日制研究生一樣，根據(jù)國(guó)家規(guī)定，非全日制雙證在職研究生和全日制研究生實(shí)行統(tǒng)一的招生辦法，雙證在職研究生的招生對(duì)象主要是在職人員，但是在職人員只要滿足高校非全日制研究生招生條件也就可以報(bào)名參加雙證在職研究生招生考試。

雙證在職研究生以統(tǒng)招方式考研，同樣也是可以進(jìn)行專業(yè)調(diào)劑的，但是在專業(yè)調(diào)劑上需要注意哪些問(wèn)題呢？

第一、專業(yè)調(diào)劑跨度問(wèn)題

雙證在職研究生專業(yè)調(diào)劑不能跨全日制研究生專業(yè)。第一志愿報(bào)考工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理、會(huì)計(jì)、圖書(shū)情報(bào)、審計(jì)專業(yè)學(xué)位碩士的考生可相互調(diào)劑，但不得調(diào)入其他專業(yè)；其他專業(yè)考生也不得調(diào)入以上7個(gè)專業(yè)。

第二、哪些考生可以進(jìn)行專業(yè)調(diào)劑

加網(wǎng)上報(bào)名，沒(méi)有被第一志愿招生單位錄取并且達(dá)到全國(guó)碩士研究生招生考試考生進(jìn)入復(fù)試的初試成績(jī)基本要求的統(tǒng)考、管理類(lèi)聯(lián)考、法碩聯(lián)考、少數(shù)民族骨干計(jì)劃以及網(wǎng)上報(bào)名時(shí)選擇退役大學(xué)生士兵計(jì)劃考生，均可參加網(wǎng)上調(diào)劑。

第三、調(diào)劑報(bào)名須知

通過(guò)調(diào)劑系統(tǒng)選擇已發(fā)布缺額的招生單位和專業(yè)，填報(bào)調(diào)劑志愿，可同時(shí)填報(bào)3個(gè)志愿。如果考生復(fù)試沒(méi)有通過(guò)，考生仍可繼續(xù)填報(bào)調(diào)劑志愿。

關(guān)于專業(yè)調(diào)劑的基礎(chǔ)信息就是以上，2018年雙證在職研究生招生工作已經(jīng)開(kāi)始，想要考研的在職人員還是需要心細(xì)準(zhǔn)備。

（8）雙證在職研究生論文選題的重要標(biāo)準(zhǔn):：?jiǎn)栴}標(biāo)準(zhǔn)暨問(wèn)題意識(shí)

何謂問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)?即:一個(gè)選題必須是一個(gè)值得研究的好問(wèn)題。何又謂“好問(wèn)題”?彭玉生指出:“問(wèn)題是一項(xiàng)研究的靈魂。”“一個(gè)好問(wèn)題往往比正確的答案更加重要。”如何確定“好問(wèn)題”?他提出四個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn):1、具體。經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題應(yīng)該明確而具體，切忌空泛，以小見(jiàn)大遠(yuǎn)勝于虎頭蛇尾。集中專注于一個(gè)研究問(wèn)題，或者彼此相關(guān)的一組問(wèn)題。當(dāng)一篇文章問(wèn)多個(gè)問(wèn)題時(shí)，這些問(wèn)題應(yīng)該圍繞同一個(gè)理論軸心，而不是同一個(gè)現(xiàn)象或事物。2、原創(chuàng)性。原創(chuàng)誠(chéng)然可貴，卻是真金難求。研究新現(xiàn)象往往能提出新問(wèn)題，但新現(xiàn)象本身的獨(dú)特或罕見(jiàn)性未必是創(chuàng)新。用新資料研究老問(wèn)題盡管有價(jià)值但絕不是創(chuàng)新，而對(duì)一些老話題或普通現(xiàn)象以嶄新的視角提出研究問(wèn)題則可能具有獨(dú)創(chuàng)性。3、意義。這一標(biāo)準(zhǔn)包括語(yǔ)義上的意義和理論意義。語(yǔ)義上有意義的基本要求是研究問(wèn)題要符合邏輯、符合事實(shí)，不應(yīng)是假問(wèn)題。”“學(xué)術(shù)研究特別強(qiáng)調(diào)理論意義，即理論緣由(theoretical rationale)。每一個(gè)好的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題背后，都有一個(gè)理論問(wèn)題。……判斷理論意義不僅需要學(xué)者的理論功底，并且必須是學(xué)術(shù)界認(rèn)可。定義重要概念、提出重要問(wèn)題要比做回歸分析困難得多。對(duì)大部分研究者而言，只能通過(guò)文獻(xiàn)分析來(lái)證明自己的研究問(wèn)題有理論意義。”團(tuán)。

需要特別指出的是，在確定“好問(wèn)題”的四大標(biāo)準(zhǔn)中，“具體”和“集中”意味著一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題必須是研究者所能夠駕馭的，小問(wèn)題好著手，大問(wèn)題難掌控。這對(duì)雙證在職研究生而言特別重要:大而不當(dāng)?shù)膯?wèn)題絕非一篇雙證在職研究生論文所能夠容納。例如，有這樣幾篇雙證在職研究生的開(kāi)題報(bào)告:《鄧小平公正觀的邏輯構(gòu)架與現(xiàn)實(shí)意義》(馬克思主義中國(guó)化專業(yè))、《當(dāng)代西力一社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生德育的影響及其對(duì)策研究》(思想政治教育專業(yè))、《大理白族地區(qū)思想政治教育資源開(kāi)發(fā)利用研究》(思想政治教育專業(yè))、《思想政治教育視閩下的高校網(wǎng)絡(luò)輿情研究》(思想政治教育專業(yè))。就“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”而論，上述四篇開(kāi)題報(bào)告均符合專業(yè)要求。可是，就“問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)看，其選題要么太大而難以駕馭，如后三篇;要么選題過(guò)于含混空洞而難以完成，如第一篇選題的研究難度就己經(jīng)遠(yuǎn)超-個(gè)雙證在職研究生的能力范圍。而第四篇選題雖有新意，但是，僅一個(gè)“高校網(wǎng)絡(luò)輿情”之“高校”范圍界定就在研究者面前樹(shù)立了一座難以逾越的高峰—這里的“高校”是中國(guó)所有高校還是某地的高校抑或某所高校?這是一個(gè)兩難選擇。因?yàn)檠芯克悸窙Q定了研究者必須大量采用第一手資料，這必須依靠實(shí)證調(diào)查獲得，其過(guò)程非常艱辛。它意味著:若選擇多所高校為研究對(duì)象，獲得研究數(shù)據(jù)的過(guò)程將超出研究生的能力范圍;若只選擇一兩所高校，所獲數(shù)據(jù)則不足以支撐一篇雙證在職研究生論文的寫(xiě)作。而如果只用第二手資料，不僅資料不夠豐富，更糟糕的結(jié)果是:研究的可信度將大打折扣。總之，這是一個(gè)看起來(lái)很美的研究選題，但研究者卻面臨無(wú)從下手的尷尬。

遇到上述問(wèn)題時(shí)必須調(diào)整選題—要么放棄重來(lái)要么縮小研究范圍。以《大理白族地區(qū)思想政治教育資源開(kāi)發(fā)利用研究》為例，作為一個(gè)實(shí)證研究，研究生個(gè)人是無(wú)力赴大理州1市8縣進(jìn)行全面調(diào)查研究來(lái)完成此論文的，這需要一個(gè)龐大的課題組投入大量的人力物力和時(shí)問(wèn)才能夠完成。但考慮到這是一個(gè)富有意義的研究選題，經(jīng)筆者指導(dǎo)，題口最后確定為:《少數(shù)民族思想政治教育資源的開(kāi)發(fā)利用研究—以大理白族自治州洱源縣白族聚居區(qū)為個(gè)案》，問(wèn)題由面縮小到點(diǎn)，成為適合雙證在職研究生生研究的問(wèn)題并順利通過(guò)開(kāi)題答辯。

“原創(chuàng)性”對(duì)雙證在職研究生而言是一個(gè)很高的要求，可以提倡卻不宜實(shí)現(xiàn)，更不能PJ求。對(duì)于絕大多數(shù)雙證在職研究生而言，比創(chuàng)新更重要也更現(xiàn)實(shí)的口標(biāo)應(yīng)該是:完成一篇合格的學(xué)位論文!而少數(shù)學(xué)有余力的優(yōu)秀雙證在職研究生可以在選題上追求“一定程度的創(chuàng)新”，而能達(dá)此口標(biāo)己屬難能可貴。如《思想政治教育視閩下的高校網(wǎng)絡(luò)輿情研究》因題口太大研究資料匾乏而被筆者否定后，研究生根據(jù)自己的興趣和知識(shí)積累將題口調(diào)整為《思想政治教育視域下的高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)研究一基于耗散結(jié)構(gòu)理論的探索》，從而使一個(gè)漸成熱點(diǎn)的研究課題演化為一個(gè)非常富有創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題。通過(guò)整理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，作為

一個(gè)源于自然科學(xué)研究的理論力一法，耗散結(jié)構(gòu)理論在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域早己受到學(xué)界關(guān)注，己被廣泛運(yùn)用于社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等研究領(lǐng)域。但在馬克思主義研究領(lǐng)域中其運(yùn)用極為有限，雖有少數(shù)學(xué)者運(yùn)用這一理論來(lái)研究思想政治教育問(wèn)題，但尚無(wú)學(xué)者運(yùn)用其研究作為一個(gè)學(xué)術(shù)熱點(diǎn)的高校網(wǎng)絡(luò)輿情問(wèn)題。因此，這一研究具有原創(chuàng)價(jià)值—用新理論、新力一法研究新問(wèn)題。當(dāng)研究力一法明確為耗散結(jié)構(gòu)理論后，因研究視角的調(diào)整，研究資料的來(lái)源不再被局限于第一手資料。第一手資料和第二手資料可以靈活運(yùn)用，相得益彰。

雙證在職研究生論文選題能夠創(chuàng)新，除了自身長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累之外，若能夠在導(dǎo)師指導(dǎo)下清晰把握學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，也能夠找到富有創(chuàng)新意義的選題。例如，2005年底，國(guó)務(wù)院學(xué)位委、教育部出臺(tái)《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的通知》(學(xué)位巨2005」64號(hào))規(guī)定，思想政治教育的“主要相關(guān)學(xué)科”是:“馬克思主義基本原理，馬克思主義中國(guó)化研究，馬克思主義發(fā)展史，政治學(xué)，倫理學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)”。有敏銳學(xué)術(shù)洞察力的研究者會(huì)發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)和教育學(xué)前所未有地赫然列入主要相關(guān)學(xué)科中。該文件從學(xué)術(shù)淵源的角度揭示了思想政治教育和心理學(xué)、教育學(xué)內(nèi)在的聯(lián)系，這意味著:思想政治教育必須、而且可以借力于教育學(xué)和心理學(xué)來(lái)發(fā)展壯大。首先，教育學(xué)和心理學(xué)為思想政治教育，尤其是高校“思政課”教育教學(xué)改革研究提供全新的理念和力一法并能夠開(kāi)創(chuàng)一個(gè)嶄新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域;其次，有可能誕生新興的交叉學(xué)科—以教育學(xué)和心理學(xué)為“學(xué)術(shù)底色”的全新的、體現(xiàn)時(shí)代特征、適應(yīng)時(shí)代需要的“新型的思想政治教育學(xué)”。或者是以思想政治教育學(xué)為學(xué)術(shù)依托的教育學(xué)、教育心理學(xué)新領(lǐng)域，因?yàn)椋?amp;ldquo;新型的思想政治教育學(xué)”可以為教育和心理研究，特別是實(shí)證及實(shí)驗(yàn)類(lèi)的研究提供寬廣且?guī)缀跬耆瞻椎膶W(xué)術(shù)領(lǐng)域;最后，無(wú)論兩大學(xué)科如何融匯碰撞，有一個(gè)基本事實(shí)可以預(yù)見(jiàn):高校“思政課”教育教學(xué)研究將會(huì)迎來(lái)一個(gè)引人入勝的學(xué)術(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)，兩大學(xué)科的有機(jī)融合將開(kāi)辟思想政治教育研究的學(xué)術(shù)前沿。

基于上述認(rèn)識(shí)，筆者指導(dǎo)四位雙證在職研究生確定了具有原創(chuàng)價(jià)值的選題，其一是:《有效課堂管理與高校“思政課”教學(xué)績(jī)效相關(guān)性研究》;其二是:《高校“思政課”課堂環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)性研究》;其三是:(( X X大學(xué)學(xué)生“思政課”學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究—基于教育心理學(xué)多維理論的解讀》;其四是:《高職學(xué)院思想政治理論課滿意度研究—以XX經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例》。這些選題不僅得到了思想政治教育專家的好評(píng)，而且得到了教育學(xué)、心理學(xué)專家的好評(píng)。其重要原因有:第一，“思政課”一向是高校思想政治教育的主渠道和主陣地。但囿于以灌輸為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)力一法，其教學(xué)效果不盡如人意而承待教學(xué)改革完善之。因此，上述選題切合2005年初中宣部、教育部發(fā)布關(guān)于高校“思政課”教育教學(xué)改革"05力一案”的有關(guān)精神，順應(yīng)了時(shí)代潮流;第二，上述選題的研究力一法和思路借鑒了教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論與力一法，具有鮮明的教育實(shí)證研究特點(diǎn)，填補(bǔ)了傳統(tǒng)的“思政課”教育教學(xué)研究在實(shí)證的科學(xué)性力一面的缺漏;第三，上述選題(除第四個(gè)以外)均立足于筆者長(zhǎng)期致力的教學(xué)改革研究—“現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的高校‘思政課’教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”，研究生們各自站在不同的研究角度，以筆者的教學(xué)實(shí)驗(yàn)為研究對(duì)象，采用課堂觀察、教育訪談和問(wèn)卷調(diào)查等手段，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的研究力一法對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行全面研究。以此力一法指導(dǎo)思想政治教育專業(yè)的雙證在職研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，其創(chuàng)新價(jià)值在于:將思想政治教育的理論與實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，對(duì)于探索新形勢(shì)下高校“思政課”教育教學(xué)改革的一般規(guī)律具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

前述“好問(wèn)題”之“意義”標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)位論文必須達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，但卻經(jīng)常被研究者忽略。其結(jié)果必然是導(dǎo)致大量假問(wèn)題出現(xiàn)。

有這樣一篇雙證在職研究生論文開(kāi)題報(bào)告:《農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女思想政治教育問(wèn)題研究》，雖然題口中有“思想政治教育”一詞，但該問(wèn)題卻是一個(gè)不折不扣的假問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)以及常識(shí)告訴我們，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們自身和隨遷子女的生存和發(fā)展日愈受到社會(huì)關(guān)注。然而，這些隨遷子女進(jìn)城后所產(chǎn)生的諸多問(wèn)題及所遇到的諸多問(wèn)題，更有可能是:城鎮(zhèn)的接納能力不足和他們父母安居樂(lè)業(yè)的需求得不到滿足而導(dǎo)致的種種問(wèn)題，如:義務(wù)教育、醫(yī)療保障及合法權(quán)益保障等;抑或是他們?cè)谂c新的生活環(huán)境融入時(shí)出現(xiàn)的相互適應(yīng)的問(wèn)題，如:社會(huì)融入障礙以及普遍存在的因行為失范得不到及時(shí)矯正所導(dǎo)致的青少年違法乃至犯罪問(wèn)題等等。而這些都不是思想政治教育所能夠涵蓋、所能夠解決的。也就是說(shuō)，針對(duì)這些青少年的思想政治工作無(wú)論好壞都不能有效解決他們面臨的問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，導(dǎo)致上述問(wèn)題的根源是公平教育的缺失和社會(huì)保障的缺失，如學(xué)校教育和家庭教育的缺失、醫(yī)療保障的缺失、基本住房的缺失等。任何試圖從思想政治教育的角度來(lái)解決“農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員及其隨遷子女”所產(chǎn)生及所遇到的種種問(wèn)題之努力都是南轅北轍、荒謬可笑之舉。很難想象帶著這種“象牙塔”里的天真爛漫到這個(gè)身處社會(huì)邊緣的特殊群體中做所謂的調(diào)查、訪談等研究時(shí)，這個(gè)群體的成員會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)看待研究者?!

與上述失敗的開(kāi)題相比，這樣的選題—《昆明市民辦中小學(xué)思想品德教育問(wèn)題探析—以官渡區(qū)福德村為例》則不失為一個(gè)符合思想政治教育專業(yè)范疇的真問(wèn)題。它同樣是研究“農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的思想政治教育問(wèn)題”，但非常恰當(dāng)?shù)剡x擇進(jìn)城務(wù)工人員聚集的城中村民辦中小學(xué)為載體來(lái)研究學(xué)生的思想品德教育問(wèn)題。比起前一個(gè)選題，該選題專業(yè)屬性清晰并且可行。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)術(shù)研究的起始，沒(méi)有問(wèn)題則沒(méi)有研究。那么，雙證在職研究生生如何避免選題時(shí)頻繁出現(xiàn)的“以假亂真”現(xiàn)象以確定所研究問(wèn)題是“真問(wèn)題”?除了遵循選題時(shí)必須遵循的“意義”標(biāo)準(zhǔn)即:符合邏輯和事實(shí)、得到學(xué)術(shù)界的認(rèn)可外，勞凱生異曲同工地提出了區(qū)別真假問(wèn)題的幾條基本經(jīng)驗(yàn):“我給真問(wèn)題下了個(gè)定義:任何一個(gè)真問(wèn)題必須滿足兩個(gè)條件:第一，邏輯上能自洽;第二，實(shí)踐中能舉證。凡是滿足這兩個(gè)條件的就是真問(wèn)題，缺少任何一個(gè)條件則是假問(wèn)題。所謂邏輯上能自洽，就是指能成一家之言，也就是我們通常所說(shuō)的言之成理、持之有故。這是很高的標(biāo)準(zhǔn)，它要求立論要公允，材料要翔實(shí)，理論不能有破綻，邏輯不能有錯(cuò)誤。而所謂實(shí)踐中能舉證，就是說(shuō)在生活中可以找到例證，是一個(gè)有意義的問(wèn)題，而不是天力一夜譚，不是謊言謬見(jiàn)。”川有一位馬克思主義基本原理專業(yè)研究生的開(kāi)題報(bào)告是:《馬克思主義大眾化視野下的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)研究》，這也是一個(gè)不折不扣的假問(wèn)題。因?yàn)槊}本身不符合常理與邏輯:“馬克思主義大眾化”怎么能夠與“新農(nóng)村建設(shè)”搭界呢?常識(shí)告訴我們:“馬克思主義大眾化”是指馬克思主義理論被更普遍的受眾所接受，其實(shí)質(zhì)是一種思想或意識(shí)形態(tài)的大眾化傳播力一式及其過(guò)程。而“新農(nóng)村建設(shè)”是指在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，按照新時(shí)代的要求，對(duì)中國(guó)農(nóng)村進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)等全力一位的建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)把經(jīng)濟(jì)文化普遍落后于城市的農(nóng)村建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)繁榮、設(shè)施完善、環(huán)境優(yōu)美、文明和諧的社會(huì)主義新農(nóng)村的口標(biāo)。所以把兩者張冠李戴必然產(chǎn)生“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”、“張飛打岳飛”式令人捧腹的笑果。就此題口而言，剖析研究者的思路，可以大致推測(cè)出其本意和興趣是指向“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)問(wèn)題”。可是，考慮到專業(yè)力一向限制—“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”怎么與馬克思主義基本原理掛鉤呢?十脆給“新農(nóng)村建設(shè)問(wèn)題”加個(gè)“專業(yè)限定”—“馬克思主義大眾化視野”，殊不知兩者根本就風(fēng)馬牛不相及。此邏輯的荒謬就好比說(shuō):“不想當(dāng)將軍的廚師不是好士兵”一樣。就專業(yè)研究范疇而言，“馬克思主義大眾化問(wèn)題”完全符合馬克思主義基本原理的“學(xué)科研究范圍”，而要將“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)問(wèn)題”置于馬克思主義基本原理的“學(xué)科研究范圍”之內(nèi)顯然是一個(gè)費(fèi)九牛二虎之力也不能得其門(mén)而入的難題。經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)告訴我們，研究“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)問(wèn)題”，我們完全可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)的角度甚至思想政治教育的多維視角來(lái)探討相關(guān)問(wèn)題，但卻很難從馬克思主義基本原理的角度來(lái)展開(kāi)研究。

總之，學(xué)術(shù)研究的選題必須是真問(wèn)題，若不考慮專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而只考慮問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)，還必須遵循:事實(shí)原則、邏輯原則和學(xué)理原則。事實(shí)原則在許多時(shí)候近乎常識(shí)，譬如常識(shí)告訴我們:圍繞進(jìn)城務(wù)工人員及其隨遷子女而產(chǎn)生的種種“問(wèn)題”絕不是一個(gè)思想政治教育力一面的問(wèn)題。同理，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)也-定難與馬克思主義大眾化產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值的某種聯(lián)系。邏輯原則與事實(shí)原則密切關(guān)聯(lián)，不符合事實(shí)和常理的所謂研究選題也一定不符合邏輯。那么，何為:學(xué)理原則暨學(xué)理意識(shí)呢?

（9）雙證在職研究生學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)問(wèn)題

1、作業(yè)抄襲

《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》要求學(xué)生要“勤奮學(xué)習(xí)’，，“刻苦鉆研’，①。對(duì)于雙證在職研究生來(lái)說(shuō)，勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的最基本要求是獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立完成作業(yè)是鞏固和深化知識(shí)的重要手段，是應(yīng)用知識(shí)的主要形式。而作業(yè)抄襲與獨(dú)立完成作業(yè)不相容，它不能客觀反映雙證在職研究生的學(xué)習(xí)情況，教師無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)被問(wèn)到“是否作業(yè)抄襲”時(shí)，81.56%的雙證在職研究生自認(rèn)為自己從未、很少和較少抄襲作業(yè)，18.44%的承認(rèn)自己有時(shí)和經(jīng)常抄襲作業(yè)。平均分為2.07，處在很少和較少之間，接近很少。這與陳沖、郭深暉所發(fā)現(xiàn)的很多雙證在職研究生提交作業(yè)時(shí)抄襲、拼湊的結(jié)果有一定差異②。在對(duì)其他同學(xué)作業(yè)抄襲評(píng)估時(shí)，73.92%的雙證在職研究生認(rèn)為其他同學(xué)從未、很少和較少抄襲作業(yè)，26.08的雙證在職研究生認(rèn)為其他同學(xué)有時(shí)和經(jīng)常作業(yè)抄襲。平均分為2.49分，處在很少和較少的正中間。可見(jiàn)，自評(píng)和他評(píng)的結(jié)果都表明，有些雙證在職研究生存在作業(yè)抄襲的問(wèn)題。高校學(xué)業(yè)要求不很?chē)?yán)格、教師監(jiān)督不力、雙證在職研究生缺乏誠(chéng)信和懶惰等可能是作業(yè)抄襲的最主要原因。

2、考試舞弊及充當(dāng)“槍手”

據(jù)美國(guó)研究者布羅德和韋迪(W}Broad&  N}Wade)的估計(jì)，“每一個(gè)大不好的行為者被揭露出來(lái)，就會(huì)有一百多個(gè)類(lèi)似的大不好的行為者逍遙法外，而每發(fā)生一起大不好的行為，就會(huì)有一千來(lái)起小不好的行為得逞。’，①考試舞弊是雙證在職研究生最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)問(wèn)題之一。盡管《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》要求學(xué)生“不不好的行為’，②，近些年來(lái)，教育行政部門(mén)也出臺(tái)了處罰考試不好的行為者的嚴(yán)規(guī)，2012年1月發(fā)布了修訂的《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》③，各高校都制定了嚴(yán)格的監(jiān)考制度和考試違規(guī)處理辦法，而且也強(qiáng)化了監(jiān)考教師的責(zé)任，還安裝了電子眼、手機(jī)屏蔽儀等設(shè)備，但是在各類(lèi)國(guó)家考試、學(xué)校考試中，舞弊現(xiàn)象仍頻頻出現(xiàn)。事實(shí)上，每到期末或重要考試，學(xué)校也發(fā)現(xiàn)并處分了一定數(shù)量的舞弊雙證在職研究生。由于考試成績(jī)往往與雙證在職研究生各類(lèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先等相關(guān)，為了增加自己評(píng)優(yōu)評(píng)先等的“祛碼”，很多雙證在職研究生選擇考試舞弊。考試舞弊的形式由單純的攜帶小抄、電子設(shè)備發(fā)展為買(mǎi)考前答案、找人充當(dāng)“槍手”、幫忙考等。當(dāng)問(wèn)及“你是否考試舞弊”這一問(wèn)題時(shí)，93.64%的雙證在職研究生自認(rèn)為自己從未、很少和較少考試舞弊，6.36%的雙證在職研究生承認(rèn)自己有時(shí)和經(jīng)常考試舞弊，平均分為1.61分，處在從未和很少之間，更接近很少。在對(duì)其他同學(xué)考試舞弊評(píng)估時(shí)，89.14%的雙證在職研究生認(rèn)為其他同學(xué)認(rèn)為從未、很少和較少考試舞弊，10.86%的認(rèn)為其他同學(xué)有時(shí)和經(jīng)常考試舞弊，平均分為1.97分，處在很少的水平上。提示雙證在職研究生很少考試舞弊，也就是說(shuō)考試舞弊的問(wèn)題不很?chē)?yán)重。這與有關(guān)研究的結(jié)果差異較大，如有研究表明④，55%的雙證在職研究生認(rèn)為存在考試中的不好的行為行為。雙證在職研究生考試舞弊可能與社會(huì)的不良風(fēng)氣和雙證在職研究生缺乏學(xué)習(xí)興趣以及功利心理、僥幸心理相關(guān)。

雙證在職研究生當(dāng)被問(wèn)及是否“在各級(jí)考試中為其他同學(xué)充當(dāng)‘槍手”’時(shí)，97.20%的雙證在職研究生自認(rèn)為自己從未、很少、較少有過(guò)當(dāng)“槍手”的經(jīng)歷，2.79%的雙證在職研究生承認(rèn)自己有時(shí)和經(jīng)常當(dāng)過(guò)“槍手”，平均分為1.51分，處在從未和很少的正中間，說(shuō)明充當(dāng)考試“槍手”的雙證在職研究生較少。當(dāng)被問(wèn)及其他同學(xué)是否在各級(jí)考試中充當(dāng)“槍手”時(shí)，92.38%的雙證在職研究生認(rèn)為其他同學(xué)從未、很少和較少充當(dāng)“槍手”，7.62%的雙證在職研究生認(rèn)為其他同學(xué)有時(shí)和經(jīng)常充當(dāng)“槍手”，平均分為1.75分，處在從未和很少之間，稍靠近很少，同樣說(shuō)明雙證在職研究生在各類(lèi)考試中充當(dāng)“槍手”較少。筆者推測(cè)，雙證在職研究生充當(dāng)“槍手”有三個(gè)主要原因:一是礙于朋友面子，不得不幫;二是追求高的經(jīng)濟(jì)利益，充當(dāng)“槍手”可以獲得源于委托者的很高的經(jīng)濟(jì)回報(bào);三是雙證在職研究生抱有僥幸心理，即使被學(xué)校發(fā)現(xiàn)，所受懲戒處罰也不重，風(fēng)險(xiǎn)成本低，收益大。

（10）2023年雙證在職研究生專業(yè)設(shè)置問(wèn)題

隨著非全日制研究生教學(xué)改革，影響最大的也就是雙證在職研究生，雙證在職研究生現(xiàn)在和全日制研究生教學(xué)管理上的變化還是非常明顯的。在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位全國(guó)聯(lián)考取消后，相關(guān)工作納入全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一考試招生。因原有全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試即允許在職人員報(bào)考，也存在全日制和非全日制兩種學(xué)習(xí)方式，納入后只須在錄取時(shí)明確全日制或非全日制兩種學(xué)習(xí)方式，其他不做任何變化。全日制和非全日制研究生考試招生依據(jù)國(guó)家統(tǒng)一要求，執(zhí)行相同的政策和標(biāo)準(zhǔn)。各培養(yǎng)單位的招生簡(jiǎn)章應(yīng)公開(kāi)學(xué)習(xí)方式、修業(yè)年限、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和辦學(xué)地點(diǎn)等信息。考生根據(jù)國(guó)家招生政策和培養(yǎng)單位招生簡(jiǎn)章自主報(bào)考全日制或非全日制研究生。

雙證在職研究生和全日制研究生一樣需要參加1月聯(lián)考，將使在職研究生的專業(yè)設(shè)置擴(kuò)大，各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自己專業(yè)甚至情況和學(xué)位授予點(diǎn)的情況開(kāi)展在職研究生的教學(xué)工作，在專業(yè)審核和培養(yǎng)的目標(biāo)上采用一致的標(biāo)準(zhǔn)。非全日制研究生教育將納入學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估范圍，非全日制研究生的學(xué)位論文也將納入抽檢范圍。保障非全日制研究生教育的高質(zhì)量高水平。

雙證在職研究生入學(xué)參加聯(lián)考和復(fù)試，審核需要有自己的學(xué)科成果和修滿學(xué)分，通過(guò)論文答辯，對(duì)于雙證在職研究生的論文要同樣標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行盲審以及抽檢，所以雙證在職研究生的含金量還是非常高的。