北京理工大學(xué)EMBA項目教學(xué)管理制度怎么樣?含金量高嗎？

（1）北京理工大學(xué)EMBA項目教學(xué)管理制度怎么樣?含金量高嗎？

北京理工大學(xué)emba對于報考人員的影響是比較大的，必將在校期間學(xué)習(xí)到的課程內(nèi)容都是比較豐富的，還會有海外課堂的教學(xué)，報考人員的眼界是會得到有效拓展的。

第一，上課方式，獨特新穎

北京理工大學(xué)emba在入學(xué)之后，得到的教育都是由院校的專家團隊組成的，因為該項目的招生人群都是一些各大企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，所以教學(xué)的導(dǎo)師都是經(jīng)驗豐富的。在入學(xué)期間報考人員是可以學(xué)習(xí)到關(guān)于企業(yè)管理的相關(guān)內(nèi)容，院校還會組織小組討論的環(huán)節(jié)，這樣的話，不僅理論的知識掌握的足夠好，實踐能力也是會得到提升的，小組討論的模式會讓報考人員各個注意成員之間的合作關(guān)系，所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容對于日后公司的發(fā)展都是會起到很大的幫助，非常值得擁有的學(xué)識內(nèi)容。

第二，海外課堂的建立，有效提升國外眼界

北京理工大學(xué)emba是有開設(shè)海外課堂的，這樣一來，報考人員是有機會到國外院校參加學(xué)習(xí)的，在國外學(xué)習(xí)的階段是可以讓報考人員的國外眼界得到提升的，兩國的管理經(jīng)驗會讓報考人員的思維能力有所啟發(fā)。

第三，人脈的拓展，有助于公司的發(fā)展

北京理工大學(xué)emba能夠被院校錄取的人員，一般都不是簡單的人物，在商業(yè)界都是有一定的名聲的，相互之間交往的話，會彼此學(xué)習(xí)優(yōu)勢所在，對于尋找公司的合作伙伴也是會起到幫助的。

（2）北京理工大學(xué)EMBA優(yōu)秀學(xué)員怎么樣

北京理工大學(xué)是隸屬于工業(yè)和信息化部門，一所主打國防工業(yè)，同時工商，管理，文科協(xié)調(diào)發(fā)展的全國一級重點大學(xué)。是新中國成立以來，首批批準(zhǔn)設(shè)立的全國一級重點高校之一。也是一所“985”和“211”的高校。北京理工大學(xué)的前身是自然科學(xué)院，是1940年在延安成立的。這所學(xué)校的名稱是以毛澤東為首的黨中央命名的。隨著不斷發(fā)展，北京理工大學(xué)也成立了EMBA研修班。北京理工大學(xué)EMBA優(yōu)秀學(xué)員非常多，他們在各個崗位上發(fā)光發(fā)熱。

EMBA，是近幾年來在中國被提到非常多一個詞語。所謂EMBA就是指，高級工商管理說是。目前，國內(nèi)開始EMBA的院校真不少。北京理工大學(xué)也是這其中的一所高校，北京理工大學(xué)EMBA優(yōu)秀學(xué)員在畢業(yè)的時候，會被授予北京理工大學(xué)工商管理學(xué)碩士。有一本EMBA證書，可以讓這些優(yōu)秀學(xué)員更加受到企業(yè)的青睞。

北京理工大學(xué)EMBA優(yōu)秀學(xué)員學(xué)到的知識都是中西結(jié)合的，這也得益于北京理工大學(xué)開設(shè)的EMBA課程采用的是美國的教育課程，同時與中國本土的教育理念進行結(jié)合，這樣的課程更加地合理化。EMBA教育的培養(yǎng)目標(biāo)是全面培養(yǎng)企業(yè)老板，CEO，企業(yè)在職中高層管理人員的個人素養(yǎng)，提高其自身制定遠期規(guī)劃，統(tǒng)籌大局，解決綜合問題的能力等。學(xué)習(xí)在職EMBA并不是一種燒錢的行為，其實意義深遠，因為EMBA教育能夠開闊企業(yè)家而事業(yè)。

（3）北京理工大學(xué)EMBA開設(shè)的課程怎么樣

北京理工大學(xué)EMBA是專們?yōu)閲泻兔駹I企業(yè)總裁、執(zhí)行董事、高級經(jīng)理等著這些高層次管理者開設(shè)的課程，現(xiàn)在北京理工大學(xué)EMBA開設(shè)了這個專業(yè)在職教育課程班，接下來了解一下該校開設(shè)的相關(guān)課程如何。

實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)是這個時代高學(xué)歷在職教育的重點，這個課程不僅是理論知識學(xué)習(xí)的平臺，從整體來看，這是一個動態(tài)的課程，集經(jīng)營韜略、管理境界、領(lǐng)導(dǎo)魅力等為一體的具有北大特色的精品課程。北京理工大學(xué)EMBA這種在職教育緊扣當(dāng)前國內(nèi)國外的經(jīng)濟形式，實時的為學(xué)員剖析最新的經(jīng)濟發(fā)展形式，幫助學(xué)員更好的把握企業(yè)發(fā)展的命脈，該校的技術(shù)、產(chǎn)品、人脈等資源是學(xué)員來這里學(xué)習(xí)可以收獲到的。這是一種實現(xiàn)多贏的在職教育模式，為企業(yè)的發(fā)展增加燃料，實現(xiàn)智慧、高端資源的嫁接，課程設(shè)置突出實用、實戰(zhàn)性，為學(xué)員全面解惑，該校開設(shè)的這個課程班是經(jīng)營方略專業(yè)方向的。

從在職研究生教育信息網(wǎng)的招生訊息了解到，北京理工大學(xué)EMBA學(xué)費相比不是太貴，分階段的授課形式，學(xué)習(xí)時間僅僅為二年，在這個學(xué)習(xí)的時間，學(xué)員還可以趁高端論壇、同學(xué)聯(lián)盟等這樣的平臺，認識很多頂級管理人才，這樣的學(xué)員資源是很寶貴的。

以上就問小編給大家介紹的關(guān)于北京理工大學(xué)EMBA開設(shè)的課程的介紹，如果大家還有什么不了解的可以在線咨詢小編。

（4）報考北京理工大學(xué)EMBA的含金量怎么樣

關(guān)于報考北京理工大學(xué)EMBA的含金量的問題，大家相當(dāng)關(guān)注，因為畢竟這個證書如果想要獲得的話，需要花銷還是不少的，所以說如果含金量不高的話，大家可能就覺得不值得，現(xiàn)在就來為大家說明一下這個。

EMBA指的是高級管理碩士，也就是說對于管理層面的一些精英需要報考的，所以自然而然這個含金量是顯而易見的。需要對于一些管理層面非常優(yōu)秀的人才進行培養(yǎng)的一種方式，所獲得的證書就是眼憋的證書，而且這種招生方式，一般來說并不是通過考試的方式，而是通過公司推薦的方式，所以說大家如果想要報考的話，在工作當(dāng)中需要表現(xiàn)非常的突出才可以。

而且他對于大家的工作經(jīng)驗也是有要求的，要在管理層面從事工作很多年才可以，所以大家在報考之前需要衡量自己是否達到這個標(biāo)準(zhǔn)，并且在向通過公司遞交申請。如果公司統(tǒng)一推薦才能向北京理工大學(xué)EMBA推薦你。其實這種選拔的方式，更加能夠找到更適合從事管理層面的人才，因為它不僅僅是對理論知識的考察，更重要的是在工作的實際環(huán)境當(dāng)中所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀的管理才能，所以平常的一些點點滴滴，大家都要重視起來，才能夠成功進入到北京理工大學(xué)讀EMBA。

所以說就看他的選拔標(biāo)準(zhǔn)，大家都能感受到它的含金量是相當(dāng)高的，那么如果有這樣的條件，已經(jīng)有這樣的能力，或者是有這樣的機會，大家就一定要把握住進入到北京理工大學(xué)EMBA進行學(xué)習(xí)。

（5）北京理工大學(xué)EMBA項目教學(xué)管理制度怎么樣

目前，由于市場競爭激烈，有些教育機構(gòu)為招攬生源，故意降低招考標(biāo)準(zhǔn)，放松對教學(xué)的管理，造成社會上對在職EMBA教育質(zhì)量許多負面的報道。越來越多的人將EMBA教育看成是富人俱樂部，而不是一個正規(guī)的研究生教育項目。在這種市場情況下，北京理工大學(xué)EMBA項目可建立嚴格的質(zhì)量控制體系，嚴格教學(xué)管理，樹立起正面積極的品牌形象，也以此實現(xiàn)與其他競爭對手間的差異化競爭。

北京理工大學(xué)EMBA項目建立規(guī)范的教學(xué)管理制度可結(jié)合EMBA學(xué)員的特點，制定一系列學(xué)術(shù)規(guī)范、教學(xué)要求、課堂行為規(guī)范、學(xué)籍管理、畢業(yè)報告等涉及培養(yǎng)的全過程的管理條例，并將這些匯編成EMBA學(xué)員手冊，入學(xué)學(xué)生人手一冊。學(xué)院和學(xué)生相互監(jiān)督，嚴格執(zhí)行。在教學(xué)管理上，嚴肅課堂紀律和課后作業(yè)制度，樹立良好的學(xué)風(fēng)，作為保障北京理工大學(xué)EMBA項目質(zhì)量的基本前提。

同時，還有EMBA課程評估體系、論文工作指導(dǎo)流程等多種工作細則和流程，這些規(guī)范流程，都將明確了北京理工大學(xué)EMBA項目中心各崗位的工作日標(biāo)和工作流程。各職能單位及職工間的管理權(quán)責(zé)分明，用這些標(biāo)準(zhǔn)化的流程指導(dǎo)的日常工作有計劃、有效率、有創(chuàng)新。

最后，北京理工大學(xué)EMBA項目在師資引進方面也遵循嚴格、規(guī)范的選聘原則，使走上EMBA講臺的老師都具有深厚的學(xué)術(shù)底蘊、豐富的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗、對管理問題有洞察力、有較強的表達能力和溝通能力、教學(xué)方式新穎、教學(xué)內(nèi)容和案例前沿，能把握EMBA學(xué)員特點，也成為北京理工大學(xué)EMBA項目長遠發(fā)展的基石和保障。

（6）北京理工大學(xué)EMBA自學(xué)的教學(xué)方式怎么樣

自學(xué)的教學(xué)形式主要指的是個人自己根據(jù)自身的要求來自主學(xué)習(xí)課程。也可以是指的人吸收接納事物的能力。也指一種狀態(tài)，即在沒有接受老師指導(dǎo)和教育的情況下掌握某種技能。目前就北京理工大學(xué)EMBA教育旨在培養(yǎng)知識基礎(chǔ)廣泛、專業(yè)精通的工商企業(yè)高層次管理、決策人才。在職EMBA教育項目是針對資深的經(jīng)理人員學(xué)習(xí)管理知識和技能的需要。那么，北京理工大學(xué)EMBA自學(xué)的教學(xué)方式到底如何呢？

首先，北京理工大學(xué)EMBA教育充分發(fā)揮學(xué)生主動性，強調(diào)自學(xué)的教學(xué)形式。對于資深在職學(xué)習(xí)者的教學(xué)，比之共它任何教學(xué)方法，都更強調(diào)自學(xué)。這些學(xué)生有著豐富的實踐經(jīng)驗和個人對事務(wù)的認識，學(xué)生并非被動地等待教師的指導(dǎo)。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，比之傳統(tǒng)的培養(yǎng)有專門知識和技能的人才的教育(包括普通MBA教育)來說，具有更人的主動性。課堂教學(xué)的寶貴時間，共重要目的就是通過教學(xué)和指導(dǎo)，使北京理工大學(xué)EMBA學(xué)生能夠獨立自主地學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識。

最后，北京理工大學(xué)EMBA的學(xué)習(xí)，一般都安排成每隔一段時間集中學(xué)習(xí)幾大，比如每個月(利用周末)集中二到四大，學(xué)生集中來學(xué)校上課，共它時間都是學(xué)生自學(xué)，自行閱讀材料和準(zhǔn)備案例。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握自學(xué)能力是教學(xué)目標(biāo)之一。

總之，北京理工大學(xué)EMBA的自學(xué)教學(xué)形式是可行性，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，而在當(dāng)今這樣一個知識經(jīng)濟時代，知識不斷更新，社會不斷變化，要想更好的生存，并且跟上時代的發(fā)展腳步，就需要不斷學(xué)習(xí)，樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，如此才能在競爭激烈的社會中生存下去。

（7）北京理工大學(xué)EMBA教學(xué)模式的內(nèi)涵怎么樣

整體上來說，在職人員學(xué)術(shù)深造在職研究生項目的時候，相關(guān)的專業(yè)選擇的空間是非常大的。不同的專業(yè)，在職人員學(xué)術(shù)深造的回報率是不同的。自然，高的教育投資肯定是能夠帶來高的回報率，這當(dāng)中在職EMBA項目是最明顯的。那么，在職人員學(xué)術(shù)深造北京理工大學(xué)EMBA項目碩士學(xué)位的時候，北京理工大學(xué)EMBA教學(xué)模式的內(nèi)涵怎么樣？

北京理工大學(xué)EMBA教學(xué)模式的內(nèi)涵，第一方面是教學(xué)模式指的是北京理工大學(xué)EMBA學(xué)員與教師以共同完成在職EMBA項目的形式開展教學(xué)活動。從深層次意義上講，北京理工大學(xué)EMBA項目的教學(xué)模式是指依據(jù)建構(gòu)主義，以實際項目為對象，由教師指導(dǎo)北京理工大學(xué)EMBA學(xué)員收集資料、分解項目、實施分析，有針對性地制定有效解決措施。這樣的話，使得在職人員學(xué)術(shù)深造北京理工大學(xué)EMBA項目的成功率是非常高的。

北京理工大學(xué)EMBA教學(xué)模式的內(nèi)涵，第二方面是順利完成任務(wù)的一種有效教學(xué)手段。也就是說，教學(xué)模式有助于北京理工大學(xué)EMBA學(xué)員理解工商管理相關(guān)的理論知識與技術(shù)，對提升分析問題、解決問題的能力有極其重要的現(xiàn)實意義。因此，在職人員學(xué)術(shù)深造北京理工大學(xué)EMBA項目的時候，自然是能夠?qū)W習(xí)到最前沿的學(xué)術(shù)理論知識。

北京理工大學(xué)EMBA教學(xué)模式的內(nèi)涵，第三方面是教學(xué)模式實現(xiàn)了北京理工大學(xué)EMBA學(xué)員課程教學(xué)內(nèi)容的重新整合。而且，北京理工大學(xué)EMBA學(xué)員學(xué)習(xí)成果是學(xué)生知識的積累，為日后形成職業(yè)實踐打好基礎(chǔ)。也就是說，北京理工大學(xué)EMBA項目為完成任務(wù)勢必采取多種有效的方式、手段，展現(xiàn)出的教學(xué)方式的開放性。這樣的話，自然使得在職人員學(xué)術(shù)深造北京理工大學(xué)EMBA項目畢業(yè)之后的成功率是非常高的。

（8）北京理工大學(xué)EMBA靈活的課程管理模式怎么樣

據(jù)在職研究生教育信息網(wǎng)老師分析，當(dāng)前高等學(xué)校在在職EMBA課程體系和教育內(nèi)容上，比較重視專業(yè)性和系統(tǒng)性，這當(dāng)然也是必要的，但同時也需要一些靈活的管理課程模式豐富學(xué)員們的學(xué)習(xí)課程，所以，北京理工大學(xué)EMBA可根據(jù)EMBA學(xué)員們的實際需求，在課程設(shè)置模式上加些靈活元素。

北京理工大學(xué)EMBA可在在公共基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)修養(yǎng)課中開設(shè)國際教育方面的課程。如國際政治、國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易、國際文化以及介紹外國歷史、地理、風(fēng)俗等方面的課程；應(yīng)在本專業(yè)、本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中及時補充國外最先進的學(xué)科學(xué)文化知識和一技成果；應(yīng)選用國際上最先進的教材，吸引外國專家、學(xué)者來講學(xué)。

同時，北京理工大學(xué)EMBA項目也可在課程設(shè)置加大“人文教育”和“科學(xué)素養(yǎng)”的份量，商場如戰(zhàn)場，社會形勢瞬息萬變，EMBA學(xué)員的智商肯定是高的，而情商卻不一定一樣高，未必受過系統(tǒng)教育，例如，親和力、社交禮儀、商務(wù)禮儀，更可加入一些提升個人品位的品位修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的課程，必然能使北京理工大學(xué)EMBA學(xué)員更加具備領(lǐng)導(dǎo)者的魅力。

總而言之，北京理工大學(xué)EMBA的學(xué)員都是在各自崗位大有成就之人。北京理工大學(xué)EMBA學(xué)員參加北京理工大學(xué)EMBA更重要的不是學(xué)習(xí)管理知識，更多的是拓寬自己的思維，完善與自己所在領(lǐng)域相關(guān)的知識，如法律、經(jīng)濟、創(chuàng)新等。

（9）北京理工大學(xué)EMBA項目學(xué)習(xí)風(fēng)格是怎么樣的

學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的持續(xù)穩(wěn)定、具有個性化的認知加工方式和學(xué)習(xí)傾向。在了解中發(fā)現(xiàn)，北京理工大學(xué)EMBA教師反映，有的在職EMBA學(xué)員的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于感知型，即善于從具體形象的事物中學(xué)習(xí)知識；有的學(xué)員屬于抽象型，即抽象理解能力很強，喜歡概念和思辨；有的學(xué)員屬于視覺型，即容易接受視覺信息，如圖畫、圖表等；有的學(xué)員是屬于聽覺型，長于通過聽覺獲取信息。

并且著名管理學(xué)家彼得·德魯克在談到CEO的學(xué)習(xí)方式時指出:“有的人通過讓別人傾聽自己說話進行學(xué)習(xí)，有的通過寫作學(xué)習(xí)，有的人邊邊做事邊學(xué)習(xí)。”可見，學(xué)習(xí)風(fēng)格也是教師不容忽視的重要因素之一。

在北京理工大學(xué)EMBA教師看來，不同學(xué)員的學(xué)習(xí)動機是不同的，有些人是出于權(quán)力動機，即在學(xué)業(yè)完成后能夠升遷到更高職位；有些人是出于關(guān)系需要，通過學(xué)習(xí)能夠認識更多朋友，建立社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，積累社會資本；有些人是出于成長需要，即獲取更大的成功并不斷挖掘自身的潛能。

通過北京理工大學(xué)EMBA項目教師和學(xué)員視角的交互分析可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)行為是最核心的教師影響因素，教師的教育觀念和個性特質(zhì)往往外顯或內(nèi)隱地體現(xiàn)在教學(xué)行為上；學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿又是最核心的學(xué)員影響因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格往往或多或少地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和意愿上。因此，教學(xué)行為、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿是構(gòu)成整個教學(xué)活動的主要因素。

（10）北京理工大學(xué)EMBA項目教育觀念是怎么樣的

首先在職EMBA項目教育觀念是教師在教育教學(xué)實踐中所形成的對相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的主體性認識，它直接影響著教師的教育教學(xué)感知和判斷，進而影響其教學(xué)行為。教師的教育觀念主要包括兩大要素:一是教師對自己所教學(xué)生的看法，即教師的學(xué)生觀；二是教師對自己教學(xué)能力的看法，即教師的教學(xué)效能感。

其次EMBA學(xué)員一般是企業(yè)的中高層管理者，擁有豐富的管理經(jīng)驗和廣博的社會閱歷，對任課教師的教育觀念會有較為獨立的感知和評價。具體而言，在北京理工大學(xué)EMBA項目教師的學(xué)生觀方面，EMBA學(xué)員普遍重視教師的平等、尊重意識，看重教師對自己過去發(fā)展歷程的理解、對自己當(dāng)前發(fā)展局限性的接納和對自己未來發(fā)展的積極期待；在教師的自我效能感方面，EMBA學(xué)員較為欣賞任課教師對自己主講課程及研究領(lǐng)域所表現(xiàn)出的勝任感、駕馭感和自信感。

再次北京理工大學(xué)EMBA學(xué)員對教師教學(xué)行為的評價表現(xiàn)出顯著的個體差異，有些學(xué)員極力主張教師多講授和指導(dǎo)，有些學(xué)員則倡導(dǎo)教師多聆聽和啟發(fā)；有些學(xué)員主張教師多分析成因，有些學(xué)員則強調(diào)教師要提供答案，等等。學(xué)員影響因素分析的目的在于探討影響學(xué)習(xí)模式的主要因素，對此是從教師視角進行考察。在論及學(xué)員學(xué)習(xí)模式的影響因素時，教師共計列舉出了8種因素。